石家庄人工智能教育文化课辅导加盟

信息技术的应用不是为了技术而技术，不是搞花架子。我们进入学校听了很多课，有不少教师把课件做得很漂亮，非常花哨。但是，我觉得有一些东西还不如在黑板上画一画，让学生更好地理解，而且更加有人情味。因此，我认为应该注意使用信息技术的教育效果，促使学生认知能力、思维能力和创造能力的提升。

  其次，人工智能+教育的使用风险是什么？互联网具有互联性、虚拟性、开放性，大数据拥有情报性、统计性等，那么人工智能和大数据对于教育来讲，它的优势到底在哪里？如何在培养人才和管理方面发挥人工智能的优势？应用的时候有没有风险？

运用高级算法的智能学习系统和具备多年经验的名师.石家庄人工智能教育文化课辅导加盟

统一教育致力于依托人工智能技术，帮助学生在量身定制的动态学习方案中，迅速提升成绩针对： 小学：语文、数学、英语、思维数学（奥数）、大语文 初中：语数英、政史地、生理化（九科一对一个性化辅导） 高中：语数英、政史地、生理化（九科一对一个性化辅导） 智能评测、知识漏洞扫描，精细定位、智能推送薄弱知识点 智能抓取打通学习障碍，提高学习成绩。 教材同步、记忆智能课堂，汇集名师思维，化繁为趣，智能诊断，智能***、，智能推送（智能分析、智能作业、智能预习）精细提升记忆率的人工智能全科***提分系统

乌鲁木齐人工智能教育文化课辅导加盟对于K12教育培训来说，营销推广要打出一套优化的组合拳。

在每个场景中，人工智能有哪些切合点呢？

其他，如研究应用场景

教学视频行为分析，近一两年也比较流行的智慧课堂师生交互行为分析，利用同步课堂/专递课堂的设备进

行的各类远程教学教研等。

不同的应用场景，AI技术的成熟度不一样，用户的容忍度也不一样。人工智能和教育的融合，仍面临着很

多问题，真实的教育场域中，我们都需要做出一些变革，如导向变革、理念变革、资源变革、制度变革和

从不做到做的变革。

评价应用场景

1：常规的考试/作业练习

作业/练习：作业批改、口语学习，语音交互，钢琴陪练等等

考试：智能组卷、个人化出卷、智能阅卷、考请分析、错因诊断、学情报告等等

2：其他素质教育类

如职业兴趣评估、学习风格测评、综合素质评价（可结合今年6月颁布的《********关于深化教育教

学*****提高医务教育质量的意见》感受）等等。

教学系统

个性化学习路径：学生经过测评和学习后，系统会根据学生知识点掌握情况动态推送每个学生针对性的学习路径，告知学生和家长补课的课程、课时，系统还可以根据学生时间安排学习课程表。

“名师”教案：学生学习路径生成后，“任学堂”机器人通过对大量名师教案的深度学习后，会自动给老师推送一份“名师”教案，教案包含：教学任务、参考课件、课前作业、课堂练习、课后作业等。

“高知”题库： 任学堂机器人会自动将习题拆分知识点并关联知识图谱同时还将题目的题型、难易程度、收录时间进行分类别存储，在系统推送题目时精细匹配、灵活组合。

动态监测：提供课前作业和课后作业的对比动态监测以及课程结束之前的整体对比监测，系统在监测过程中还会进行题型变换、难度变换等反复练习和监测等。

 我们是追求品质与不断超越自己的团队，每一位成员也是亲密的伙伴，与公司一起成长和发展, 如果你对教育、 数据分析、交互设计充满激情，无论你是工程师，还是设计师，或者老师,
请联系我们，期待你的加入。 实时同步，实时监测——动态测评，边学边练。

在每个场景中，人工智能有哪些切合点呢？

管理应用场景

1：走班排课，走班制和新高考政策的颁发，预计在接下来的三年给“选课排课”类的人工智能+教育产品

带来极大的市场需求。

2：“依数治理”。依托大数据技术的产品，如学生/班级学情管理，教学分析，区域教育质量监控，教育

决策平台等等，当前教育大数据市场呈现产学研***合作的态势，企业其一是与高校/研究机构合作，构架

教育大数据模型；其二是与K12合作，根据需求开发对应的产品，采集对应数据解决数据源的问题。当前市

面上各家产品虽说都有一定的数据分析模型，但更多停留在结构化数据收集与分析阶段，非结构化的数据

，更深层次的意义还有待进一步的探讨，这件事其实很有意义，“路漫漫其修远兮”。

3：人脸识别类：监考/校园安防，视频监控、门禁控制、宿舍管理、校园考勤等等。

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果真如此么？

在100多年前电影被发明出来的时候，爱迪生预言:“不久将在学校中废弃书本。有可能利用电影来教授人

类知识的每一个分支。在未来 10 年里，我们的学校机构将会得到彻底的改造。”结果大家都知道，100年

过去了，比电影更适用于教育的技术层出不穷，但我们的学校并没有因电影而得到彻底改造。

越来越***的计算机应用也没有产生预期的效果，“到 2000 年还没有一个研究能够证明， 学生成绩的提

高确实是因为应用计算机的结果。”2015 年，国际经济合作与发展**OECD[1]针对国际学生评估项目进

行了关于电脑使用对学生成绩影响的研究，通过对比各国学生的成绩变化结果，发现“越是提升学校的学

生与配置计算机台数比率的国家，该国学生成绩的下降倾向越明显。其中，也出现了学生使用计算机频率

较高、而阅读能力较低的结果。计算机使用频率越高，学生从网络上获得信息并分析 其内容的‘数字理解

力’反而越差。

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