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教育的本质到底是什么？

诚然，信息化技术的发展，不断改变着教育的形式。**初的教育信息化，更多局限在投影机、电脑的普及

。（我还记得，英语老师拿着彩色的胶片放到了放映机上，然后老师拿着另外一张慢慢地重叠在屏幕上，

于是一只小鸟进入了视野——Polly）。后来，随着计算机的普及，数字教育、各种软件办公系统改变着老

师的工作方式。再后来，各种移动设备、平板电脑的诞生，打着study everywhere的口号，侵入着新一代

年轻人的生活。直到现在，AI时代，仿佛一切又要大变革了。

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实际上，近年来中国人工智能人才培养已取得一定成效，部分“双前列”建设高校相继成立人工智能学院、研究院，并培养了一定数量的博士和硕士研究生。然而，应该看到，中国在高校人工智能相关学科建设和人才培养方面仍与发达国家有较大差距。相关报告显示，中国人工智能人才缺口已超过500万人。这主要体现在高层次**人才、创新团队和跨学科创新平台不足，基础理论、原创算法等方面突破较少，复合型人才培养导向性不强等。比如，近些年随着人工智能专业的持续火热，一些高校“换汤不换药”，把诸如计算机、通讯、自动化等专业简单合并，成立所谓“人工智能”专业，这显然无助于人工智能人才培养。

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在互联网时代，我们时时可以学，处处可以学，那么是不是在网上就可以自由地获取信息，学生会不会准确收集和处理信息，在获取信息的过程当中有没有风险？信息不等于知识，知识不等于智慧。要形成智慧必须认真思考，内化为自己的观念、态度，并能够付诸行动。

  再比如说大数据，可以随时了解一个人在什么地方、在干什么，这对学校的管理来讲很有好处，但也存在泄露学生隐私的风险。我们在搞教育的时候，要考虑到这些风险。

  因此，要充分认识人工智能+教育的优势和它存在的风险，充分利用它的优势，趋利避害，真正使人工智能发挥育人的作用。

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